В последние годы учащимся предлагают демонстрировать сыновнюю почтительность в школе в рамках программы обучения ценностям. В некоторых учебных заведениях школьников просили встать на колени, предлагая родителям чай. Вирусное изображение в социальных сетях демонстрирует эту практику через PoorLHK на Facebook. Бесплатное использование

[Все ссылки в тексте — на английском языке, если не указано иное.]

Основная причина самоубийств — неизлеченная депрессия. Депрессия поддаётся лечению, а самоубийства можно предотвратить. Вы можете получить помощь по конфиденциальным линиям поддержки для людей с суицидальными наклонностями и находящихся в эмоциональном кризисе. Посетите Befrienders.org, чтобы найти горячую линию по профилактике самоубийств в вашей стране.

Не секрет, что пандемия COVID-19 оказала негативное влияние на психическое здоровье, особенно среди уязвимых молодых людей. Однако в Гонконге ситуация кажется особенно тяжёлой: за последние несколько лет резко возросли показатели самоубийств среди молодёжи — в 2022–2023 учебном году 2,8 процента студентов рассматривали возможность самоубийства. Это один из самых высоких показателей в мире.

В то время как эксперты по образованию обсуждали эти вопросы, на пресс-конференции прозвучал спорный комментарий инструктора по жизненному образованию Рики Це:

所有價值觀，其實只要為人設想，便會知甚麼是禮儀、甚麼是智慧、甚麼是責任感、甚麼是尊重，所以所有價值觀去到最後就是文化核心，為對方設想多些，所以學生生命教育，如果你會多想社會責任、家長期望、你走後家人會怎樣，其他人會怎樣，你會多設想這個精神便不會做傻事

Все ценности по сути сводятся к уважению к другим. Так вы узнаёте, что такое этикет, мудрость, ответственность и уважение. Ценности — культурное ядро, которое заключается в том, чтобы быть внимательным к другим. Следовательно, жизненное образование для студентов требует от них больше думать о социальной ответственности и родительских ожиданиях. Что случится с вашей семьей и другими, если вас не станет? С таким пониманием вы не сделаете ничего глупого.

Це — глава Центра жизненного образования Гонконгского колледжа высшего образования Нанг Янь. «Жизненное образование» — педагогика обучения, которая ставит во главу угла духовное развитие студентов в образовании. Комментарии Це о том, что рост самоубийств вызван дефицитом ценностей в молодёжной среде, вызвали негативную реакцию в обществе. Многие сочли его точку зрения бесчувственной и обеспокоены тем, что такие взгляды могут привести к большему количеству смертей учащихся.

Дискуссионная группа на Facebook, посвящённая самоубийствам молодёжи, опубликовала заявление [кит], осудив Це за бессердечные высказывания и игнорирование тяжёлого положения учеников.

…撒瑪利亞防止自殺會曾指出「學童或青年的壓力大多來自父母期望過高」…現今，謝主任再次建議學生多想家長期望，無疑是輕言學生所面對的壓力。

… Samaritan Befrienders [местная группа по предотвращению самоубийств] отметила, что «большая часть давления на учащихся или молодых людей — это завышенные ожидания родителей»… Теперь Це предложил молодёжи ещё больше думать об ожиданиях собственных родителей. В его речи игнорируется давление, с которым сталкиваются учащиеся.

謝主任指出，企圖自殺乃「做傻事」。…有自殺念頭的人往往正面臨著極大的痛苦，故不應簡單地把自殺描繪為一個愚笨的行為。不論是否認同他們的行為，亦應尊重和肯定他們的經歷及感受。本聯席促請各界在形容自殺事件時，避免使用「傻事」、「輕生」等字眼…

Це назвал попытки самоубийства «глупостью»… Люди, склонные к самоубийству, часто испытывают сильную боль, и их поступок не следует изображать простой глупостью. Их переживания и чувства нужно уважать и признавать, независимо от правильности или неправильности их поведения. Мы призываем представителей всех секторов воздерживаться от использования таких слов, как «глупость» и «безрассудство» при описании случаев самоубийства…

В последние годы самоубийства учащихся стали серьёзной социальной проблемой. Согласно последним статистическим данным правительства Гонконга [pdf, 369 КБ], число подобных самоубийств почти утроилось за 10 лет и достигло рекордного максимума в 23 случая в 2023 году. В том же году 6,9 процента учащихся в возрасте от 6 до 17 лет демонстрировали суицидальное поведение, а 24,4 процента страдали от проблем с психическим здоровьем, как показало исследование, проведённое по заказу правительства.

Данные, полученные в процессе консультирования учащихся государственных школ, показали, что огромное количество подопечных страдают от проблем с психическим здоровьем (37 процентов). За ними следуют семейные проблемы (20 процентов) и проблемы, связанные со школой (20 процентов). Среди основных психических расстройств, обнаруженных в школах: синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ); расстройство импульсивного контроля и поведения; тревожное расстройство; депрессивное расстройство.

Признавая проблему, Бюро образования выделило больше ресурсов для школьных социальных работников и педагогических психологов, обучения родителей и школьных протоколов экстренной помощи для поддержки психического здоровья учащихся.

Эксперты в области образования также выступили с комментариями по этому вопросу.

После демонстрации на пресс-конференции опроса, показавшего, что у 15 процентов учеников были мысли о самоубийстве, а 70 процентов чувствовали отчаяние или замешательство относительно своей жизни, Це призвал [кит] к лучшему подходу к жизненному образованию.

Он рассматривает китайскую культуру как духовный критерий, который может помочь студентам смягчить стресс и давление, ведущие к аутоагрессии. Це считает, что образование должно основываться на традиционной китайской культуре и ценностях:

生命教育應與中華傳統文化的價值觀教育、道德教育結合，因為中華文化的核心精神就是關顧別人的仁愛與同理心，從來強調多元、互動及包容。

«Жизненное образование» должно быть интегрировано с воспитанием ценностей и нравственным образованием традиционной китайской культуры, поскольку основной дух китайской культуры заключается в заботе о других с любовью и сочувствием. Китайская культура — это разнообразие, взаимодействие и терпимость.

Концепция «жизненного образования» родилась в Австралии в 1979 году. Её начал пропагандировать христианский пастор, который использовал духовный подход, работая с молодёжной преступностью, в частности, с наркоманией. Педагогика всё чаще рассматривается как эффективная методика сокращения неестественных смертей, в частности самоубийств, среди китайских обществ в материковом Китае, Гонконге и Тайване, хотя, конечно, каждый специалист придерживается собственного педагогического подхода.

В Гонконге учебная программа по жизненному образованию в государственных школах была инициирована примерно 20 христианскими школами в 1999 году для решения проблем, связанных с насилием в школах и молодёжными бандами. Десять лет спустя, в 2010 году, Бюро образования начало выделять бюджеты школам для реализации учебной программы.

С 2021 года жизненное образование было включено в учебную программу по ценностям начальных школ города, наряду с национальным образованием, моральным воспитанием и т. д. Цели учебной программы: углубить понимание учащимися правильных ценностей и китайских добродетелей; способствовать признанию этих ценностей и развитию эмпатии, позитивного отношения к жизни и привязанности к стране и Гонконгу; помочь ученикам сделать выбор в пользу правильного и хорошего поведения. В качестве одобряемых ценностей и китайских добродетелей перечислены 12 черт, включая настойчивость, уважение к другим, ответственность, национальную идентичность, вовлечённость, честность, доброжелательность, законопослушание, эмпатию, трудолюбие, единство и сыновнюю почтительность.

Первоначальный христианский подход к жизненному образованию, в котором подчёркивается индивидуальный поиск смысла жизни, постепенно уступил место китайскому культурному и националистическому подходу, выделяющему формирование чувства собственного «я» через семейные/общинные и национальные ценности. В последние годы некоторые школы просили учеников проявлять сыновнюю почтительность к родителям, вставая на колени, чтобы предложить им чашку чая (см. верхнее изображение), а некоторые требовали от учеников произносить речи во время ритуала поднятия национального флага [кит] об их долге перед обществом и страной.

Подход Цзе к жизненному образованию соответствует руководящим принципам учебной программы [кит, pdf, 15 МБ] по ценностному образованию, но его замечания вызвали массовую негативную реакцию в социальных сетях, и ему пришлось извиниться за свои высказывания пару дней спустя.

Однако речь идёт не только о стигматизации самоубийства как глупости, но о предположении, что китайская культура и ценности могут решить проблему самоубийств среди студентов, как отметил известный писатель Фун Хэй-кин. Он утверждает [кит], что центральная конфуцианская культура, пропагандирующая «самопожертвование» (обычно ради страны), часто ухудшает психическое здоровье и ведёт к самоубийствам:

中華文化包羅萬有，諸子百家持論已各有不同，能跟「預防自殺」拉上關係的價值觀，我只勉強想到愛談養生保性的莊子。然而主流傳統文化非但不排斥自殺，更往往對自殺者大表讚揚——自殺到讓你每年放一日假的屈原，正是抱持傳統中華價值觀者皆翹首仰望的偉人，謝教授又是否該譴責他不顧社會責任、不為他人着想呢？

Китайская культура вбирает в себя множество философских школ. Но я могу вспомнить только Чжуан Цзы, который любил говорить о сохранении здоровья и сохранении своей природы как ценности, которая может быть связана с предотвращением самоубийства. Что касается основной традиционной китайской культуры, она редко отвергает самоубийство, но часто восхваляет тех, кто совершает суицид. Например, Цюй Юань [рус], чьё самоубийство стало государственным праздником [Праздник драконьих лодок — рус]. Он великий человек, которого поддерживают те, кто принял традиционные китайские ценности. Должен ли профессор Цзе осудить его за пренебрежение социальной ответственностью и отказ подумать о других?

Что действительно выводит людей из себя, так это идеологический подход, в рамках которого индивидуальные потребности подавляются в угоду культурному и национальному коллективизму в решении вопросов жизни и смерти.