Илли Морина. Фотография Meta.mk, использована с разрешения

Эта история была изначально опубликована [анг] на Meta.mk. Отредактированная версия предлагается Global Voices в рамках соглашения с Metamorphosis Foundation о совместном использовании контента.

В 2015 году Северная Македония присоединилась к Международной программе по оценке образовательных достижений учащихся, всемирному тесту Организации экономического сотрудничества и развития. С тех пор страна набирала низкие баллы. Новейшие данные 2018 года [анг] помещают страну на последнее место в Европе в трёх ключевых областях математики, науки и чтения. Это также влияет на уровень медийной грамотности [анг] в стране. Ситуация с математическим вундеркиндом из Скопье подчеркивает необходимость систематических изменений для решения проблемы низкокачественного образования.

Илли Морина не разбазаривает время, играя в футбол с друзьями на улице. Ему только 13 лет, он живет в пригороде Скопье Шуто Оризари, и проводит практически все дни за решением математических и физических примеров и задач. В отличие от сверстников, благодаря своим знаниям, он ходит в 8, а не 7 класс. Илли делится знаниями бесплатно на YouTube-канале [алб], благодаря которому многие студенты университетов, учащиеся на направлениях архитектуры, физики, экономики и других предметов, связанных с математикой, узнали об этом вундеркинде.

Учащиеся университетов Северной Македонии и других стран обращаются к нему за помощью. С некоторыми Илли Морина занимается прямо у себя дома, например, со студентом Бунджамином Бахтиджари, изучающим экономику. Бахтиджари рассказал Meta.mk:

“I study here with Yilli. It’s a little odd, because Yilli is a kid, but he knows a lot of math and knows how to explain the exercises very well. He explains the exercises and the problems that my professor can’t explain to me well, better than her.”

«Я учусь здесь вместе с Илли. Это немного странно, потому что Илли ребёнок, но он отлично знает математику и очень хорошо объясняет упражнения. Он объясняет решения задач гораздо лучше, чем мой профессор».

Бахтиджари верит, что его маленького профессора ждёт блестящее будущее: «Он очень талантлив. Может быть однажды он станет как Илон Маск, потому что настолько же одарён».

Жизнь в Шуто Оризари, одном из беднейших муниципалитетов страны [анг], не благоприятствовала Илли. Так как школы напрямую зависят от финансирования местными органами управления, нехватка ресурсов и/или недостаточный приоритет с точки зрения принимающих решения [анг] приводят к низкому уровню базовой поддержки для школ.

Из-за того, что уровень преподавания в школе Илли довольно низок и мало учебников, подходящих нуждам и умениям мальчика, вундеркинд черпал знания в интернете, слушая лекции иностранных профессоров.

Его мать, Имране Морина, желая больше помочь ему, бросила учёбу на медицинском поприще и сменила карьеру. Она говорит, что Илли мог читать и писать с очень раннего возраста. В 4 года он полюбил математику, и с тех пор не переставал решать задачи. Затем он начал делиться знаниями и самостоятельно записывать обучающие видео.

Юный математик объяснил:

“When I was 9, I started a channel for math exercises and problems. In the beginning, I posted videos about solving some easier problems and exercises. But when I was solving the problems, I wasn’t always sure, so I consulted a professor from Kosovo, professor Skender Kastrati. Then, while I was still consulting him, I began to upload the math problems that I solved on Youtube. But I was also watching other professors from India, Pakistan, America, Kosovo, wherever from I could. The problems they were giving I solved and posted them on Youtube. This is how I learned. Then I began working with professor Musa Zuka and I also started participating in contests.”

«Когда мне было 9, я создал канал для решения математических задач и примеров. Сначала я выкладывал видео-решения некоторых лёгких упражнений. Но когда я решал задачи, то не всегда был уверен в правильности, поэтому консультировался у профессора из Косово Скендера Кастрати. Всё ещё занимаясь с ним, я начал загружать на Youtube математические задачи, которые решил. Но я также смотрел и других профессоров из Индии, Пакистана, Америки, Косово, куда только мог дотянуться. Я решал задачи, которые они давали, и выкладывал их на Youtube. Так я и учился. После этого я стал работать с профессором Мусой Зукой, и участвовать в соревнованиях».

Большинство видео на его YouTube-канале сняты на его родном албанском, но он также записал несколько роликов на других языках, включая английский.

К настоящему моменту, Илли Морина занял первое место на нескольких муниципальных, городских, областных и региональных математических и научных соревнованиях. Но он также горд успехами студентов университетов, с которыми занимается.

«Студенты связываются со мной, когда я им нужен, что обычно происходит два или три раза в неделю. И они очень успешны. Например, два студента, которых я готовил к экзаменам по математике, смогли их сдать. Один из них из Косово, а второй из Африки — я помогал ему с пределами», — рассказал Илли. Вундеркинд добавил, что написал две книги с задачами, но они  всё ещё не опубликованы.

История Илли рассказана в документальном фильме [мак] и молодёжном видеошоу Shortcut (на македонском и албанском языках). Цель роликов — проинформировать широкую общественность, призвать компетентные органы к ответственности и добиться решения проблем.

Илли Морина надеется продолжить обучение в математической гимназии вместо того, чтобы потратить ещё год на изучение базовых материалов начальной школы, которые он уже знает. [Примечание редактора: в Северной Македонии начальная школа длится девять лет, при этом девятый класс соответствует восьмому по старой классической системе.]

Его классный руководитель Мераль Риза может только хвалить Илли. Но она считает, что, к сожалению, образовательные программы Северной Македонии не рассчитаны на одарённых детей, что зачастую создает проблемы и для учеников, и для родителей.

Мать Илли разделяет этот опыт. Она рассказала, что как родитель часто сталкивается с проблемами из-за отсутствия адаптированных программ для одарённых детей: «Мы не можем правильно направлять таланты в этой системе, потому что ученики стараются быть идеальными за счёт оценок, но не уделяют достаточно внимания развитию своих талантов».

Имране Морина говорит о практике, поддерживаемой многими государственными и частными школами, при которой высокие оценки получает большинство учеников, так как высокий или «идеальный» средний балл является необходимым условием для поступления в выбранную учеником старшую школу или университет. Давление и коррупция гнетут учителей, так как родители требуют более высоких оценок для своих неуспевающих детей.

Отсутствие унифицированных экзаменационных критериев и выставления оценок создаёт ситуации, когда уровень знаний и навыков «отличников» из разных школ катастрофически отличается. Бюрократизация системы делает упор на формальные критерии, а не на адаптацию образовательной системы к потребностям и талантам каждого ученика. В прошлом попытки установить «внешнее тестирование» не удались, так как привели к формализму и наказаниям, включая санкции против учителей и травмирование учащихся, которые вышли на протесты. Правительство отменило эту схему [мак] в 2017 году.

Как и на Балканах и в странах Восточной Европы, в Северной Македонии мало природных и индустриальных ресурсов, а последние данные [анг] показали резкое старение населения. Потенциал страны в сфере экономического развития затрудняется утечкой мозгов [анг]. Семьи с одарёнными детьми эмигрируют в Западную Европу или в США, чтобы дать своим вундеркиндам больше возможностей и обучать их в образовательной системе, которая ценит таланты. Илли и другим, похожим на него, интернет предоставил альтернативный путь для получения и распространения знаний, не уезжая из страны.