Примечание редактора: авторы этого материала — участник проекта Global Voices Бонфаче Витаба и Сри Ранджини Мэи Хуа [3] [анг], исследовательница и писательница из Сингапура.
В марте правительство Кении объявило о временном закрытии школ [4] в рамках мер по борьбе с распространением COVID–19. Это известие нарушило процесс обучения, затронув 18 миллионов школьников по всей стране. Оно также поставило под угрозу прогресс в сфере организации всеохватного и справедливого качественного образования, описанного в четвёртой цели [5]устойчивого развития ООН.
Министерство образования совместно с партнёрами, работающими в этой сфере, и другими заинтересованными сторонами разработало Кенийский план по обучению во время пандемии COVID-19 [6] [анг], чтобы обеспечить непрерывное образование и гарантировать здоровье и безопасность учащимся и преподавателям. Целью этого плана является стимулирование внеклассного обучения [7] [анг] с помощью радио, телевидения, облачных технологий и мобильных телефонов.
Но, несмотря на попытки Кенийского института разработки учебных программ (KICD) [8] [анг] увеличить количество онлайн-контента, на сегодняшний день у 80 процентов учащихся [9] [анг] до сих пор нет доступа к дистанционным урокам, по оценкам образовательной сети Usawa Agenda [10][анг].
Одна из причин — неравный доступ к компьютерам, ноутбукам и смартфонам, а также слишком высокие цены на интернет и ненадёжное соединение, особенно среди учащихся из неблагополучных семей. Но даже если у детей есть доступ к интернету или компьютеру, некоторым не нравится, что те используют интернет без присмотра [11] [анг].
До введения режима изоляции дети могли получать бесплатные обеды [12][анг] в школе. Девочкам также предоставляли гигиенические прокладки [13] [анг]. Однако в связи с пандемией министр образования Джордж Магоха назвал этот учебный год «потерянным» [14], подразумевая, что школы будут закрыты до 2021 года. Тысячи школьников оказались в тяжёлом положении, так как их семьи не могут позволить себе еду и товары первой необходимости из-за безработицы.
Например, в Кибре, районе, считающемся самым крупным неформальным поселением в Найроби (и в Африке), у большинства учеников нет доступа к программам внеклассного обучения, а у многих нет места для учёбы, а тем более для игр или упражнений.
(В течение многих лет это поселение носило имя «Кибера». Это название происходит от неправильного произнесения [15] [анг] слова «kibra», обозначающего «лес». Нубийская община в Кении считает, что использование слова «Кибера» лишает их идентичности).
В интервью Global Voices Аша Джаффар [16] [анг], журналистка, живущая в Кибре и пишущая истории о тяжёлом положении общины, рассказала, что есть несколько бесплатных библиотек, в которых до 10 учеников одновременно могут делать домашнее задание. Однако через час эти ученики обязаны уступить своё место следующим 10 ученикам. Она добавила, что из-за правил социального дистанцирования, введённых правительством и органами здравоохранения, свернулись инициативы по бесплатному обучению.
Аша Джаффар, журналистка и жительница Кибры, показывает на поселение Кибра. Фото Kibra Food Drive, август 2020 года, используется с разрешения.
Долгосрочные последствия закрытия школ [17] [анг] носят широкий и даже более разрушительный характер для семей, живущих за чертой бедности. Поскольку продовольственная безопасность приоритетнее, чем получение образования, ученики из малоимущих семей — в особенности девочки и молодые девушки — часто вынуждены работать на фермах и заниматься домашними делами или уходом за детьми вместо того, чтобы учиться. Это произошло во время режима самоизоляции, который совпал с разгаром посевных работ в марте.
Некоторые девочки даже вынуждены слишком рано выходить замуж [18] [анг], из-за чего они чаще бросают учёбу, порой в результате ранней беременности [19] [анг]. Это отрицательно повлияет на результаты обучения детей из наиболее уязвимых семей, так как у родителей будет мало причин отправлять детей обратно в школы, когда те откроются.
В марте Джаффар учредила инициативу Kibra Food Drive [20] [анг], чтобы помочь голодающим в общине Кибра, раздавая еду малоимущим семьям. Всё началось со сбора пожертвований посредством мобильного кошелька M-Pesa. Первоначальной целью было кормить 100 семей в неделю. Но потребность в помощи только росла, и к 5 августа еда была предоставлена уже 2 400 семьям. Джаффар осознаёт, что раздавать бесплатные обеды недостаточно, потому что семьи нуждаются в поддержке, чтобы заниматься малым бизнесом. Однако пока торговая и экономическая активность приостановлена, община остаётся в тупике.
Волонтёр доставляет еду жителям Кибры в рамках продовольственной кампании, Кибра, Кения, август 2020 года. Фото Kibra Food Drive, используется с разрешения.
Кения ожидает нового учебного года в 2021 году, но всё будет зависеть от количества случаев заражения COVID-19 [21] [анг] — по словам министра образования Магохи.
Некоторые эксперты по образованию говорят, что этот период является подходящим моментом [22] [анг] для анализа правительством пробелов в системе образования и полной перезагрузки ради обеспечения равного доступа к обучению для всех, как предусмотрено в Кенийском плане по обучению во время пандемии COVID-19. Первым шагом будет выделение бюджетных средств на освещение, парты и стулья и надёжное электроснабжение — особенно в сельских областях. Следующим будет снижение тарифов на воду и электричество для школ, так как такие огромные расходы вредят их деятельности.
Только когда эти проблемы будут решены, можно будет возобновить работу над приостановленным проектом цифровой грамотности [23] [анг], инициированным правительством в 2013 году. Программа цифровой грамотности [24] [анг] была направлена на то, чтобы учащиеся младших классов начальной школы (1-3 классы) могли использовать цифровые технологии и средства коммуникации, чтобы обучение в Кении стало бы системой образования XXI века.
Проект был заморожен практически сразу после пилотной фазы, так как предполагаемые результаты не были достигнуты, а преподаватели — плохо подготовлены к этой инициативе. Чтобы программа стала успешной, необходима обширная подготовка преподавателей в области ИКТ. Они должны уметь эффективно использовать и устранять неполадки в этих устройствах.
Кения прошла путь от программы всеобщего начального образования [25] [анг] до программы образования для всех. Программа всеобщего начального образования, вторая цель развития тысячелетия ООН [26], направлена на то, чтобы к 2015 году дети всего мира имели возможность получить начальное образование. Программа образования для всех — это всемирное движение ЮНЕСКО [27], направленное на то, чтобы «каждый гражданин любой страны» мог получить образование. С учётом этих достижений Кения не может позволить себе отступить от достигнутого прогресса.
Следующая задача, которая стоит перед Кенией, — обеспечение доступа к проектам цифровой грамотности, гарантирующим не только традиционное образование, но и целостное, автономное обучение, основанное на навыках. Так страна сможет достичь своих целей [28] [анг] в области образования к 2030 году.