Закрыть

Поддержите нас сегодня — пусть Global Voices остаются сильными!

Наше международное сообщество волонтёров упорно работает каждый день, чтобы рассказать вам о недостаточно освещённых историях по всему миру, но мы не можем делать это без вашей помощи. Поддержите наших редакторов, технологию и правозащитные кампании, сделав пожертвование для Global Voices!

Поддержать нас

Показать все языки? Мы переводим статьи Global Voices, чтобы гражданские медиа со всего мира были доступны каждому.

Узнайте больше о проекте Lingua  »

Протестующие студенты и учителя в Мьянме не признают закон, который, по их утверждению, укрепит введенную хунтой систему школьного образования

 

Students Protesting Outside the Dagon University in Yangon. Photo from Facebook page of Confederation of University Student Unions.

Студенты, протестующие около Дагонского университета в Янгоне. Фото Конфедерации профсоюзов студентов со страницы в Facebook.

Новый закон о Национальном образовании Мьянмы, который был принят в конце июля этого года и на данный момент ожидает одобрения президента, воспринимается некоторыми студентами, учителями и общественными организациями [анг] как нарушение стандартов в области прав человека.

Элементы законопроекта, которые считаются спорными, включают в себя ограничение на создание студенческих обществ, централизацию системы образования и явный акцент на государственном регулировании, маргинализацию образования для малых народов и их языков, а также недостаток гласности в процессе принятия законопроекта. 

В начале сентября протесты и демонстрации против закона были организованы, помимо прочих городов, в Мандалае, Сикайне и Янгоне [все ссылки – анг]. Позднее к оппозиции присоединилось несколько общественных организаций. Аун Мьо Мин [анг], директор «Равенства Мьянмы», считает, что законопроект не отвечает стандартам в области прав человека и не включает в себя предложения местных общественных организаций. Он сказал:

Analyzing the bill, we have noticed that the National Education Bill has included [policies] that are not in keeping with the will of community-based organization. As a human rights activist, [I have] found that it’s a little bit slack on human rights standards, so we’ve taken a stand in favor of changes.

Анализируя закон о Национальном образовании Мьянмы, мы обратили внимание на то, что он содержит принципы, которые не соответствуют желаниям местных общественных организаций. Я как активист-правозащитник нахожу это немного не соответствующим стандартам в области прав человека, поэтому мы отстаиваем свою точку зрения в пользу изменений.

Свежая поддержка в пользу кампании была получена со стороны Федерации преподавателей Мьянмы [анг], которая планирует присоединиться к протестам в случае, если законопроект не будет пересмотрен в Парламенте. На официальной странице в Facebook [бир] Федерация заявляет:

We have learned that student associations around the country are determined to accelerate the peaceful protests if the authorities (will force the passage) of the bill, neglecting the wishes of the students, teachers and parents and deviating from the standards of Democracy; we fully support this determination.

Мы узнали о том, что студенческие ассоциации по всей стране решили усилить мирные протесты, если власти ускорят принятие закона, пренебрегая желаниями студентов, учителей и родителей, отклоняясь от стандартов демократии. Мы полностью поддерживаем это решение.

Нандар Фон Мьинт [бир] из журнала Иравади написал статью, в которой объясняются спорные моменты законопроекта, а также то, почему принятие закона восстановило централизованный контроль государства над системой образования:

The reason the National Education Bill cannot progress is that it was drafted mainly by the people who had a very influential and major role in the education system during the junta's rule and they have incorporated into the education bill their entrenched predisposition for centralized rule and imposition of restrictions.

Причина, по которой закон о Национальном образовании Мьянмы не может иметь успех, заключается в том, что он был составлен по большей части людьми, которые играли важную и влиятельную роль в системе образования во время правления хунты, и они привнесли в закон об образовании свою укоренившуюся предрасположенность к централизованному управлению и наложению ограничений.

Военные пришли к власти в 1962 году и возложили абсолютный контроль над страной на последующие три десятилетия. Гражданские выборы были проведены в 2010, но правительство до сих пор опирается на военных. 

В период хунты университеты основывались за пределами города, чтобы помешать студентам собираться вместе для протестов.

Тем временем, Общегосударственная организация по реформе образования (ООРО), которая была сформирована в 2012 как независимое и многообразное сообщество университетских профессоров, лекторов, буддийских монахов, групп по этнопедагогике, оппозиционных групп, учителей и студентов, провела семинары по всей стране, чтобы обсудить реформы образования, на которые стране необходимо нацелиться. В частности, они отметили [бир], что по своей сути образовательная реформа носит дискриминационный характер по отношению к студентам с ограниченными возможностями:

Despite the country's obligation to implement an inclusive education for disabled students in compliance to the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UN-CRPD), the proposed legislation of the government states that a separate education will be given to disabled children with “special education programme”, which is a discrimination. This must be amended.

Несмотря на обязанность страны обеспечивать инклюзивным образованием студентов с ограниченными возможностями в соответствии с Конвенцией ООН по правам инвалидов (КПИ), предложенный правительством законопроект устанавливает раздельное обучение по «особой образовательной программе» для детей с ограниченными возможностями, что является дискриминацией. Это необходимо изменить. 

Организация также подготовила проект политики в области образования и представила его на рассмотрение парламента. В своем проекте они хотят, чтобы три языка, а именно родной этноязык, бирманский и английский языки, были включены в школьную программу для детей, принадлежащих к разным этническим группам.

Доктор Сейн Лвин [бир] из ООРО также сказал, что в новой системе образования студентов нужно стимулировать к развитию навыков критического мышления:

Students need to have the chance to share their life experiences in relation to the lessons they learn inside the classroom. Currently, many teachers don’t approve of students’ answers if they are different from their teaching notes, which prevents students to develop critical thinking skills.

У студентов должна быть возможность делиться своим жизненным опытом внутри учебной аудитории. На данный момент многие преподаватели не одобряют ответы учеников, которые идут вразрез с руководствами по методике преподавания, что мешает студентам развивать навыки критического мышления. 

Современная система образования Мьянмы давно нуждается в освобождении от жесткого контроля, который смещает на второй план этнические культуры и языки. Ее также сильно критикуют за подавление творческих способностей и критического мышления посредством методов зубрежки и заучивания, которым придается особое значение.

Серии протестов со стороны студентов, учителей, научных сотрудников и общественных организаций показывает масштабы вызова, который брошен длящемуся десятилетиями авторитарному стилю в системе образования, внедренному хунтой; и в то же время они отражают неспособность правительства прислушиваться к голосу народа. 

Переводчик: Ирина Пащенко

Начать обсуждение

Авторы, пожалуйста вход в систему »

Правила

  • Пожалуйста, относитесь к другим с уважением. Комментарии, содержащие ненависть, ругательства или оскорбления не будут опубликованы.

Еженедельная рассылка Global Voices по-русски

Подпишитесь на лучшие истории от Global Voices по-русски!
Нет, спасибо